Yoga para Niños - Saludo al Sol

 YOGA PARA NIÑOS

¿POR QUÉ?

El otro día me sucedió algo curioso que a la vez me tuvo desconcertada durante el resto de la mañana.

Reforzaba en otra clase, y me costó 15 minutos de discusión intentar hacer entender a una niña que la respuesta a un por qué, tiene que ser un porque, y dar una razón para explicarlo. Explico con un ejemplo: ¿Por qué te gusta escuchar música? Porque me hace bailar y olvidarme de todo lo malo. Pues ella me contestaba a esta pregunta: Música de la radio. Y lo peor de todo es que me dijo que estaba bien y que no lo borraba porque su profesora particular le había dicho que estaba bien.

Y es que hemos huído tanto de hacerles razonar y el mundo que les estamos construyendo es tan plano que algo tan simple como explicar un por qué no tiene cabida en sus cabezitas. Por eso, desde aquí os invito a hacerles pensar cada día sobre algo, ponedles retos, que os expliquen el por qué pasan las cosas de su alrededor, cómo puede ser que algo funcione, qué mecanismos utiliza, aunque la respuesta sea desacertada, o mágica (no olvidemos la edad que tienen), invitémosles a imaginar la razón o el proceso de lo que sucede en su mundo y por qué no, de las cosas que se nos ocurra inventarnos.

"SOLO RESPIRA"

ENLACE A LA PÁGINA: LA MENTE ES MARAVILLOSA

Esta página me encanta, y este documento es muy apropiado para ayudarnos a entender y a hablar con los niños sobre lo que sienten y nos puede ayudar a enseñarles una forma de tranquilizarse en momentos de estrés (de todo tipo).

MATEMÁTICAS. REPRESENTACIÓN DE NÚMEROS.

JUEGO: REPRESENTA EL NÚMERO.

CIENCIAS SOCIALES. SEGUNDO TRIMESTRE.

Estamos en el tema 5 del libro, en el tema titulado: ¡Cuántos trabajos!

En él vemos los trabajos que hay en la naturaleza, los que nos dan las materias primas: los agricultores, los ganaderos, los pescadores y los mineros; y en qué consisten sus trabajos.

Después vemos si los trabajos se hacen a mano (en talleres de artesanía por ejemplo) o a máquina, en cadenas de montaje, en fábricas.

Hay otros trabajos como los servicios públicos, que ya vimos en el tema anterior y otros servicios como los pintores, camareros...

Y por último, hemos estudiado los medios de comunicación en general y los medios de comunicación de masas, para qué sirven, cómo funcionan, etc.

Esta misma semana comenzamos con los tipos de paisajes (tema 2): de montaña, de llanura y de costa; sus características y lo enlazaremos con natural science, ya que nos servirá para trabajar los hábitats de los animales y las plantas. También veremos las partes de un río.

MATEMÁTICAS SEGUNDO TRIMESTRE

En matemáticas hacemos cálculo mental para activar nuestras neuronas, es nuestro calentamiento, como cuando vamos a hacer deporte. Podéis hacerlo en casa: contar hacia adelante o hacia atrás: de dos en dos, de cinco en cinco, de diez en diez, de cincuenta en cincuenta o de cien en cien; lo hacemos desde 120 hacia arriba o hacia abajo... sumamos numeros: cincuenta más veinte, cien más veintisiete...

Durante el primer trimestre hemos visto primero los números hasta el 99 y al final del trimestre hasta el 999 (aún andamos con ellos ya que no vamos a ver mucho más allá y tenemos que "pillarlos" muy bien).

Ordenamos números de mayor a menor, o al revés, de menor a mayor, y buscamos el anterior y el posterior.

Hemos repasado las sumas y restas sin llevar y hemos aprendido a sumar llevando y estamos con las restas llevando, que nos está costando más. Tenemos que tenerlas todas muy bien adquiridas para avanzar, por eso mi recomendación es que aunque vamos a ver las tablas no empecéis con ellas aún, tranquilos que dará tiempo, pero para hacer una casa debemos forjar unos buenos cimientos, si no todo se desmoronará, así que si queréis ayudarlos en casa: sumas y restas sin y con llevadas.

Las líneas rectas y curvas; poligonales abiertas y cerradas, paralelas, secantes y perpendiculares, y los angulos, ahora estamos viendo los polígonos y sus características: lados y ángulos de los triángulos, rectángulos, cuadrados, pentágonos y hexágonos.

Por otro lado, ya sabemos mayor que, menor que, cabe más, cabe menos, medir con palmos, pasos...; posteriormente aprendimos los conceptos de centímetro y metro y kilómetro, y ahora estamos estudiando el gramo y el kilogramo. Ya que son conceptos muy difíciles de comprender para ellos les podéis ayudar enseñandole cómo pesa un paquete de macarrones o de lentejas, lo que tengáis en la despensa, y que comparen los pesos. También cuando vayámos en el coche podemos decirles los kilómetros que llevamos, cuántos nos quedan, cuántos vamos a recorrer para ver a la abuela, cuántos hay hasta el campo de entrenamiento... para que vayan siendo conscientes de las distancias.

LENGUA SEGUNDO TRIMESTRE

En lengua hasta ahora hemos visto:

El abecedario.
Los sinónimos.
Los antónimos.
Los aumentativos y los diminutivos.
Las sílabas.
La sílaba tónica.
Los nombres propios y comunes.
Uso de mayúscula al empezar a escribir, después de punto y en los nombres propios.
Nombres colectivos e individuales (manada-lobo).
Género y número del nombre.
La interrogación y la exclamación.
Ca, co, cu, que, qui.
Za, zo, zu, ce, ci.
Dar y seguir instrucciones.
Contar una anécdota.
Las poesías. Rimar palabras.
Los refranes.
Los trabalenguas.

En este segundo trimestre hemos empezado repasando y aplicando todas las normas que ya hemos aprendido, puesto que si ya conocemos esas normas las tenemos que saber aplicar.

En el primer tema de este trimestre estamos con el uso de la g (ga, go gu, gue, gui).
Los artículos (el, la, los, las, un, una, unos, unas).
El uso de la coma en enumeraciones Los colores son rojo, verde, blanco, azul).
La descripción de personas y animales.
Las adivinanzas.
La publicidad.

INGLÉS SEGUNDO TRIMESTRE

A diario pasamos lista en inglés y nos damos los buenos días. Repasamos los días de la semana, los meses del año y las estaciones y decimos la fecha en ingles. Nuestras normas de clase también están en inglés y las repasamos en inglés y en español. Y decimos que tiempo hace.

En clase utilizamos el inglés para pedir ir al baño, beber agua, lavarnos las manos o sacar punta al lápiz; y oyen, y a veces repiten, ordenes simples como cuando les pedimos que cojan su abrigo, que cierren la puerta, que suban o bajen las persianas, que se sienten o hagan la fila para ir a casa o para salir al patio.

Durante el primer trimestre hemos repasado y ampliado nuestro vocabulario de los objetos, muebles y dependencias del colegio. Y junto con estas las preposiciones de lugar (in, on, under). En ese mismo tema vimos frases simples y añadimos los adjetivos a los objetos. (Por ejemplo: It's a pencilcase. It's a blue and green pencilcase. It's a big pencilcase.).

En el segundo tema del trimestre vimos los hobbies. I like reading, playing computer games, riding my bicycle...

En ese trimestre también tuvimos minitemas relacionados con las festividades que celebramos: Halloween y Christmas.

En este trimestre celebramos St Valentine, el día del amor y la amistad.

Además, los temas que trataremos este trimestre serán los animales y los oficios.

En el tema de los animales (que nos ayudará para conocer más vocabulario para science) aprenderemos a describir animales (it's brown, it has four legs, it has horns...) y qué hacen (It can fly. It can't jump).

En el tema de los oficios repasaremos también los miembros de la familia.

SCIENCE SEGUNDO TRIMESTRE

En Science en este trimestre vamos a ver los seres vivos: plantas y animales.

Diferencias entre seres vivos e inertes (los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y mueren).
Living things are born, they grow, they reproduce and they die.

Las partes de una planta (raices, tallo o tronco, hojas, flor y fruto. Dentro del fruto están las semillas).
Plants have got roots, stem (or trunk), leaves, flower and fruit. Inside their fruits they have seeds.

Plantas que crecen en la naturaleza y plantas que cultivamos. Qué necesitan las plantas: agua, luz, aire y tierra.
Wild and cultivated plants. Plants need to grow: water, sunlight, air and nutrients from the soil.
Tipos de plantas (árboles, arbustos y hierbas).
There are many types of plants: trees, bushes and grass.

En el siguiente tema, que también veremos en este trimestre continuaremos con los seres vivos.


Animales vertebrados e invertebrados.
Some animals have got a backbone (vertebrates) and some others haven't got it (invertebrates).

Animales ovíparos y vivíparos.
Viviparous are born from their mothers womb (mammals). Oviparous are born from eggs (fishes, reptiles, birds and anphibians).

Clasificación de los animales por hábitat (aire, agua o tierra) y por alimentación (herbívoros, carnívoros y omnívoros).
Animals can move in the air, on the land or in the water.
Animals can eat plants (hervibores), meat (carnivores) or plants and meat (omnivires).
La cadena trófica o cadena alimentaria (quién se come a quién): productores, consumidores.
Food chain: producers and consumers.

Cómo cuidar el medio ambiente (aunque es algo que vemos día a día).
How to take care of our environment.

Regalos de Navidad, o de cumpleaños, o porque sí....

En una de mis múltiples navegaciones me he encontrado este blog, tiene muchas cositas, pero os enlazo a un documento que me ha gustado porque, a veces, nos empeñamos en comprar y comprar para "hacerles felices" cuando lo más valioso para ellos son sus padres, y lo triste es que algunos ni siquiera lo saben porque hemos rellenado esos huecos con juguetes y más juguetes. No hay nada mejor que pasar una tarde con papá y mamá en el parque o en casa pintando o cocinando...

Regalos impresionantes

Perfectos el 6, el 7, el 8, el 9 ¡¡¡¡y el 12!!!!

Queridas/os mamás y papás...

Publico esta carta, que no es mía, porque me ha gustado mucho ya que explica muy claro algo que hacemos cada día en el cole. Todos tenemos problemas en casa, más grandes y más chiquitos, más o menos importantes, que afectan más o menos a nuestros hijos. Los niños son esponjas que absorven todo, lo bueno y lo malo, incluso lo que nosotros intentamos evitarle u ocultarle. Ellos interpretan, igual que nosotros, como personitas que son, todo lo que les enseñamos y lo que no, lo que sienten y lo que no, lo que ven hacer a los demás... todo forma su personalidad a la larga y/o en un día concreto, y todo esto hace su día a día. Esta carta, que encontré publicada como "de una maestra de Canadá", podría ser de cualquier maestro/a, y podría ser dirigido a cualquier grupo de papás y mamás de cualquier colegio de cualquier pueblo, ciudad, país... 

Queridos padres:

Lo sé. Estáis preocupados. Cada día, vuestro hijo llega con una historia sobre ESE niño. El que está siempre golpeando, empujando, pellizcando, molestando, quizás incluso mordiendo a otros niños. El que siempre va de mi mano en la fila. El que tiene un lugar especial en la alfombra, y a veces se sienta en una silla en vez de en el suelo. El que tuvo que dejar de jugar con bloques porque los bloques no son para lanzar. El que se subió a la valla del patio en el momento exacto en el que yo le decía que parara. El que tiró la leche de su compañero al suelo en un arranque de rabia. A propósito. Mientras yo le miraba. Y luego, cuando le pedí que lo limpiara, vació la caja de pañuelos ENTERA. A propósito. Mientras yo le miraba. El que soltó la más terrible palabrota en la clase de gimnasia.

Os preocupa que ESE niño desmerezca el aprendizaje de vuestro hijo. Os preocupa que absorba mucho de mi tiempo y energía, y que vuestro hijo salga perdiendo. Os preocupa que algún día le haga daño a alguien. Os preocupa que este “alguien” pudiera ser vuestro hijo. Os preocupa que vuestro hijo empiece a usar la agresión para conseguir lo que quiere. Os preocupa que vuestro hijo empeore sus resultados porque quizás yo no me dé cuenta de que le cuesta sujetar el lápiz. Lo sé.

Vuestro hijo, este año, en esta clase, a su edad, no es ESE chico. Vuestro hijo no es perfecto pero suele seguir las reglas. Es capaz de compartir los juguetes sin pelear. No lanza muebles. Levanta la mano para hablar. Trabaja cuando es la hora de trabajar y juega cuando es la hora de jugar. Se puede confiar en que vaya directamente al baño y regrese sin engaños. Cree que las peores palabrotas son “estúpido” y “tonto”. Lo sé.

Fijaos, me preocupo todo el tiempo. Sobre TODOS ellos. Me preocupo por las dificultades de vuestro hijo con el lápiz, por cómo lee las letras otro, por la timidez de esa chiquitina, y porque hay otro que lleva siempre la caja del desayuno vacía. Me preocupa que la chaqueta de Gavin no abrigue lo suficiente, y porque el padre de Talitha le grita por dibujar la B del revés. La mayoría de mis desplazamientos en coche y duchas las dedico a estas preocupaciones.

Pero, lo sé, quereis hablar sobre ESE niño. Porque la B invertida de Talitha no le va a poner un ojo morado a vuestro hijo.

Yo también quiero hablar de ESE niño, pero hay muchas cosas que no puedo contaros.

No puedo contaros que le adoptaron en un orfanato a los 18 meses.

No os puede decir que está haciendo una dieta para descartar alergias alimentarias, y que tiene hambre TODO EL TIEMPO.

No os puedo contar que sus padres están en medio de un horrendo divorcio, y que está viviendo con su abuela.

No puedo contaros que empieza a preocuparme que la abuela beba…

No te puedo contar que la medicación para el asma le agita.

No puedo contaros que su madre es monoparental, y por esto entra en el colegio cuando abre la acogida matinal y se queda hasta la acogida vespertina, y después el viaje hasta casa les lleva 40 minutos y por esto duerme menos que muchos adultos.

No puedo contaros que ha sido testigo de violencia doméstica.

De acuerdo, decís, entendeis que no puedo compartir información personal o familiar. Sólo queréis saber qué estoy HACIENDO al respecto de su comportamiento.

Me encantaría decíroslo. Pero no puedo.

No puedo contaros que va a logopedia, que han descubierto un retraso severo del lenguaje y que los terapeutas piensan que las agresiones tienen que ver con la frustración por no ser capaz de comunicarse.

No puedo contaros que me veo con sus padres CADA semana, y que ambos habitualmente lloran en estas reuniones.

No puedo contaros que el niño y yo tenemos una señal secreta con las manos para que me diga cuando necesita sentarse solo un rato.

No puedo deciros que pasa el descanso acurrucado en mi regazo porque “me hace sentir mejor oír tu corazón, señu”.

No puedo contaros que he estado rastreando meticulosamente sus incidentes agresivos durante 3 meses, y que se han reducido de 5 incidentes al día, a 5 por semana.

No puedo contaros que la secretaria del colegio ha aceptado que le mande a su despacho a “ayudarla” cuando me doy cuenta de que necesita un cambio de escenario.

No puedo contaros que me he puesto de pie en una reunión de docentes y que, con lágrimas en mis ojos, les he ROGADO a mis compañeros que le echen un vistazo extra, que sean amables aunque se sientan frustrados de que haya vuelto a pinchar a alguien, y esta vez, JUSTO DELANTE DE UN PROFESOR.

El asunto es que hay TANTAS COSAS que no puedo contaros sobre ESE niño. Ni siquiera lo bueno.

No puedo contaros que su trabajo en el aula es regar las plantas y que lloró con el corazón roto cuando una de las plantas no sobrevivió a las vacaciones de Navidad.

No puedo contaros que despide a su hermanita con un beso cada mañana, y le susurra “eres la luz de mi vida”, antes de que mamá se aleje con el carrito.

No puedo contaros que sabe más sobre tormentas que muchos meteorólogos.

No puedo contaros que a menudo se ofrece para sacar punta a los lápices durante el recreo.

No puedo contaros que estruja al pelo de su mejor amiga en el descanso.

No puedo contaros que, cuando algún compañero llora, cruza el aula para ir a buscar su cuento favorito desde el rincón de las historias.

El asunto es, queridos padres, que solo puedo hablaros de VUESTRO hijo. Así, lo que os puedo decir es esto:

Si nunca, en cualquier momento, VUESTRO hijo se convierte en ESE niño…

No compartiré vuestros asuntos personales con otros padres de la clase.

Me comunicaré con vosotros con frecuencia, y con amabilidad.

Me aseguraré de que haya pañuelos cerca en nuestras reuniones, y si me dejais, os sujetaré la mano mientras lloráis.

Defenderé que vuestro hijo y vuestra familia reciban los servicios especializados de mayor calidad, y cooperaré con estos profesionales en la mayor medida posible.

Me aseguraré de que vuestro hijo reciba amor y mimos extras cuando más lo necesite.

Seré la voz de vuestro hijo en la comunidad escolar.

Seguiré, pase lo que pase, buscando y descubriendo, todas las cosas buenas, asombrosas, especiales y maravillosas de vuestro hijo.

Os recordaré a él y a VOSOTROS de estas cosas buenas asombrosas especiales maravillosas, una y otra vez.

Y cuando otro padre se acerque, con quejas sobre VUESTRO hijo…

Le contaré esto, una y otra vez.

Con mucho cariño,

La maestra.

Resumen de matemáticas

Hasta ahora lo que hemos visto y lo que conocemos muy bien son:

Los números hasta el 99.

Sumas y restas sin llevar.

Sumas con llevadas.

Sumas de 3 números (45+21+14).

Líneas curvas y líneas rectas.

Iniciación a la resolución de problemas (cuáles nos dan datos para poder ser resueltos, cuáles no; qué datos nos dan y analizarlos junto con la pregunta que tenemos que resolver para decidir si sumamos o restamos, porque de momento no tenemos nada más "entre manos").

Comparamos objetos: grande/pequeño, largo/corto y usamos varios tipos de mediciones: pasos, pies y palmos.

Interpretación y elaboración de tablas de dos entradas.

En el próximo tema vamos a ver:

Los número hasta el 999.

Unidades, decenas y centenas.
Restas con llevadas.

El triángulo, el rectángulo y el cuadrado y sus características.

Seguimos con las tablas de doble entrada, hasta ahora las habíamos rellenado con datos simples, ahora las utilizaremos para sacar información para resolver problemas.

CONTENIDOS DE SCIENCE. TEMA 2: MY BODY.

Partes del cuerpo (Body parts):

arm (brazo), back (espalda), chest (pecho), fingers (dedos), foot/feet (pie/pies), legs, hands (manos),  head(cabeza), limbs (extremidades), stomach (abdomen), toes (dedos de los pies), torso (torso).

 

Bones (huesos):

 skeleton (esqueleto), skull (cráneo), spine (columna vertebral), ribs (costillas).

 Face (Cara):

 cheeks (mejillas), chin (barbilla), ears (orejas), eyes (ojos), eyebrows (cejas), eyelashes (pestañas), hair (cabello), mouth (boca), nose (nariz), tongue (lengua).

 Muscles can (los músculos pueden):

contract and relax (contraerse y relajarse).

 Joints (articulaciones):

 ankle (tobillo), elbow (codo), hip (cadera), knee (rodilla), shoulder (hombro), wrist (muñeca).

 Organs (órganos):

brain (cerebro), heart (corazón), lungs (pulmones), skin (piel), stomach (estómago).

 Senses (sentidos):

hearing (oído), smell (olfato), sight (vista), taste (gusto), touch (tacto).

sweet/sour (dulce/ácido), salty/bitter (salado/amargo), light/dark (luz/oscuridad), bad/good smells (buen/mal olor), loud/quiet sounds (sonido alto/bajo), rough/smooth (rugoso/liso).

 Estructuras:

 I can see with my eyes.
I can hear with my ears.
I can smell with my nose.
I can taste with my tongue.
I can touch with my hands (skin).

The skeleton support our body.
The spine is your back bone.
Joints connect bone to bone.
Muscles are elastic and soft.
Bones are rigid and hard.
Muscles pull our bones.
The heart pumps blood to your body through veins.
We think with our brain.
We breathe with our lungs.

 

 

CONTENIDOS DEL TEMA 2 DE LENGUA Y LITERATURA

LOS CONTENIDOS DEL TEMA 2 DE LENGUA SON:

VOCABULARIO

Sinónimos: Dos palabras con el mismo significado. Comenzar=empezar, rápido=veloz…

GRAMÁTICA

Nombres comunes y propios.

Los nombres comunes nombran personas, animales, plantas o cosas: plaza, niño…

Los nombres propios nombran a una persona, animal o cosa diferenciándola de las demás: Plaza de España, Antonio, Tobby…

ORTOGRAFÍA

La mayúscula y el punto. Interrogación y exclamación.

Usamos la mayúscula al empezar a escribir y después de punto. Usamos el punto al final de una oración.

Signos de interrogación: Para hacer una pregunta se usa ¿ al principio y ? al final.

Signos de exclamación: Para expresar sorpresa, alegría, enfado o miedo se usa ¡ al principio y ! al final.

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

Dar información. El texto expositivo.

LITERATURA

Poesías. Aprendemos a rimar.